lunes, 16 de mayo de 2011

6. ACTIVIDADES DE TRAMA

Con estas actividades, los alumnos desarrollarán -a menudo de forma autónoma- tareas y proyectos, cooperando entre sí para presentar un producto final observado por todos.

1.El blog de la clase
En él podemos dejamos registrados nuestros pasos como clase a lo largo del curso y es a la vez un elemento cohesionador, ya que nos permite realizar entradas constantes con aportaciones más allá de lo puramente académico, comunicarnos entre nosotros y madurar ideas conjuntamente. El blog reflejará nuestro trabajo y la evolución de nuestros esfuerzos.

2. El diario de clase
En la misma línea, elaborar un diario que recoja lo acontecido a lo largo del curso contribuirá a dejar constancia de lo trabajado, los progresos realizados y los objetivos alcanzados.

3. Algunas posibilidades con los wiki
Esta posibilidad de participación horizontal es un interesante recurso. Podemos sugerir a los alumnos que editen conjuntamente un wikcionario privado con las palabras y los conceptos que vayan incorporando a lo largo del curso.
Del mismo modo, una actividad puede ser redactar una entrada en árabe en la wikipedia (وكيبيديا) en el equivalente árabe de la wikipedia, al-ma'rifa. Puedes consultarla aquí

 

4. Las redes sociales y la actualidad árabe
Youtube y, en especial, Facebook, han contribuido en países como Egipto a los levantamientos populares más importantes en la historia reciente de los países árabes. Páginas como تحيا مصر ("viva Egipto") han aglutinado y aglutinan a miles de personas que, de una forma u otra, con su presencia is situ o desde el apoyo han organizado la revolución y divulgando la información que los medios locales censuraban.

La adscripción a redes sociales de este tipo como grupo-clase puede contribuir a darnos a conocer y tener acceso a otras plataformas lingüísticas, sociales o culturales de nuestro interés. Del mismo modo, la organización de eventos puede ser una delas actividades a proponer al alumnado.

5 ACTIVIDADES DE IDA Y VUELTA

Estas actividades permiten que los estudiantes contrasten opiniones. El profesor interviene como guía. Los estudiantes presentan un producto final que es observado por todos.

5.1 Hablamos de tópicos
Empezamos la clase planteando el tema de los tópicos sobre el mundo árabe enumerando en una lista diversos tópicos sobre la cultura y los países árabes.
A continuación dividimos la clase en grupos. Los alumnos deberán entrar en el portal de cultura árabe y musulmana http://www.webislam.com/ (allí podrán entrar en foros y consultar a expertos en cuestiones socioculturales), seleccionar algún artículo, imagen o documento audiovisual de interés y presentarlo al resto de los compañeros.

4 ACTIVIDADES DE COHESIÓN

Estas actividades permiten que los estudiantes se conozcan un poco más y que confronten sus pareceres sobre nuestra cultura. Los estudiantes cooperan entre sí y presentan un producto final que es observado entre todos.
4.1 Imágenes de sitios que queremos conocer y que no sabemos cómos son:
-La Mezquita Omeya de Damasco
-La Plaza de los Mártires de Beirut
-La Meca
-La ciudad argelina de Constantina

Comentamos con el resto delos alumnos cuáles son nuestros deseos

4.2 El viaje ideal
Organizamos la clase por parejas y marcamos el objetivo de organizar un viaje de corta duración. El alumno A deberá averiguar los gustos del compañero B y diseñar un viaje para él. Al final cada persona presentará el viaje que le han diseñado al resto de la clase.
Busca Mapas
Consulta aquí destinos y ofertas
Consulta algunos buscadores:
Egipto
Iraq
Jordania
Líbano
Marruecos
Arabia Saudí
Sudán
Siria
Túnez

3 ACTIVIDADES DE PRÁCTICA ACTIVA.

A continuación proponemos actividades que permiten que el estudiante practique lo que sabe de árabe con otros araboparlantes o con otros estudiantes. Los estudiantes cooperan entre sí y presentan un producto final que es evaluado entre todos. El correo, el chat, las redes sociales y el foro son los medios por excelencia en estas actividades. El tutor interviene como guía.

3.1 Actividades con el chat

3.1.1 El lenguaje del chat en árabe        eshta2tellak-اشتقت لك
¿Sabías que en árabe el mundo virtual emplea una codificación propia basada en el alfabeto latino y los números?
Entra aquí para más información
http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_de_chat_%C3%A1rabe
-chatea ahora con tus compañeros para comprobar su funcionalidad.

3.1.2 Juego de rol.
Escenario: comida en familia y amigos. Contexto: minutos antes de la rotura del ayuno en Ramadán. Personalidades: el alegre, el autoritario, el hambriento, el nervioso, el ansioso por fumar, el glotón, el cotilla, el chistoso, etc. Cada alumno construirá su rol antes de empezar:
                      e.g el cotilla: Se llama Muhámmad Namim, y es el vecino del tercero. Cincuentón desempleado, suele dejarse caer por los hogares de sus vecinos con alguna historieta o cotilleo nuevo que contar. Le encanta sentarse en el café y pasar largas horas fumando pipa de agua y jugando a las damas. Viste una túnica ancha que no disimula su gran barriga. Ríe estrepitosamente mostrando una sonrisa sin dientes.
·Cada personaje tendrá una frase recurrente:
e.g: el hambriento insistirá a cada momento: ¡qué hambre tengo, ¿cuándo comemos?
·Un personaje clave dirigirá la atención de todos, administrando las intervenciones.
·Un ersonaje conflictivo provocará las reacciones (adversas o a su favor) con su actuación.

3.2 Actividades con el foro
Articularemos el foro alrededor de temas como:
·La estancia en países árabes para el estudio del idioma: consejos prácticos
·La immigración árabe en nuestro país. canales de contacto
·Las revueltas árabes en la actualidad

Si queremos abrir un foro de intercambio con una institución (una universidad árabe, una asociación cultural, una entidad española en un país árabe), redactaremos entre todos nuestra presentación, mediante una lluvia de ideas que nos permita trazar un borrador y redactar un texto final.

3.3 Actividades con el correo electrónico o en las redes sociales
-A través del correo electrónico, podemos publicar comentarios en periódicos. ¿Conoces periódicos de oposición en el mundo árabe?
-En las redes sociales, podemos colgar mensajes en muros alrededor de cuestione que nos interesen.

domingo, 15 de mayo de 2011

2 ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN

A continuación presentamos una serie de actividades que permitirán al estudiante acceder a contenidos culturales y familiarizarse con ellos a través de la observación. El profesor interviene como guía mientras que los estudiantes se ayudan unos a otros y presentan un producto final que es evaluado entre todos.

2.1 La cultura marroquí a través de una película: El pan desnudo
(الثقافة المغربية عبرالفلم الخبز الحافي)

-¿qué refleja la película de la historia contemporánea de Marruecos?
-¿qué imagen ofrece sobre la sociedad marroquí?
-Entra en la página de wikipedia sobre el autor de la novela que inspira la película: http://es.wikipedia.org/wiki/Mohammed_Chukri y compárala con la página en árabe. ¿Existe censura? Debate los posibles motivos con tus compañeros.

2.2 La cultura árabe, ¿una o varias? comparamos culturas.

El egipcio Muhammad Munir canta
 في حب مصر

La libanesa Fairouz canta
القدس العتيقة

-¿Qué particularidades presentan la cultura egipcia y la palestina en estas canciones?
-¿Qué nexos existen entre una y otra?
-Enumera peculiaridades dialectales que hayas detectado e intenta establecer paralelos entre ambos dialectos
-Poned en común similitudes y diferencias entre una y otra cultura.


2.3 Un abanico de culturas

Entra ahora en este portal de música árabe:
http://www.arabicmusictranslation.com/
-¿Qué canciones conoces? ¿Pertenecen a algún/-os país/-es en concreto?
-¿Conoces la música de países como Senegal, Mauritania o Yemen?
Construiye con tus compañeros una lista de cancíones que ofrezcan imágenes de países árabes que conozcáis poco.

2.4 Vestidos tradicionales (ملابس تقليدية)
Entra en este portal donde encontrarás fotos de vestidos tradicionales por países:
http://www.arab2.com/arab-traditional-dress/
-Describe a un compañero las prendas de la vestimenta de modo que pueda adivinar de qué país se trata.
-Elaborad una lista de palabras con distintas acepciones o denominaciones en árabe en función del país (e.g: denominaciones para el velo o hiyab)

1 ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN.

A continuación presentamos algunas actividades que permitirán que el estudiante conozca nuevos contenidos y se familiarice con ellos. El profesor intervendrá como guía.

1.1 Vocabulario. Comida árabe ( مآكولات عربية)

Entra en:
http://www.todoarabe.com.ar/cocina/index.php

-escribe una lista con los distintos tipos de entrantes árabes
-escribe una lista con los ingredientes básicos para preparar una ensalada tabbule
-escribe una lista con los ingredientes necesarios para preparar cus-cus, falafel u hojas de parra.

1.2 Estructuras. Cuentos tradicionales (قصص للأطفال)
Ve a:
http://www.khayma.com/bandarkd/
-¿cómo empiezan y acaban los cuentos en árabe?
-¿qué tiempos verbales utilizan?
-¿qué estructuras se repiten más?
Entre todos, pondremos en común nuestras conclusiones.

1.3 Refranes y expresiones (أمثال عربية)
Entra en:
http://www.arabespanol.org/cultura/proverbios.htm
-Escribe los refranes que más te hayan gustado
-¿Estás de acuerdo con los equivalentes propuestos?
-Propón equivalentes en castellano

1.4 Verbos  (أفعال )
Entra en  este conjugador de verbos árabes:
http://acon.baykal.be/
-conjuga un verbo defectivo, uno cóncavo y otro yusivo que conozcas y haz frases útiles con ellos.
-ahora prueba el ejercicio a la inversa: piensa en ejemplos conjugados de esos tipos de verbos y mira a ver si has acertado.

Aprender árabe es fácil

niños árabes haciéndose un lío con el alfabeto

"Aprender árabe es fácil" suele ser la primera frase con la que todos hemos empezado algún curso de árabe como lengua extranjera, en boca de alguno de los joviales personajes de los libros de texto. Podrían haber empezado rompiendo el hielo con un ¿de dónde eres?, y sin embargo optan por esta sospechosa bienvenida. El personaje del libro de texto de árabe L2 es chino, europeo o americano. Si fuese árabe, probablemente diría "aprender árabe es árduo".